【HIROのミドルリーダー・デザイン】『どうせ変わらない』を打破する現場実装の5分間スライド構成【第114号（決定版）】

【連載の歩みと第114号の本質】

第110号から第113号にかけて、私たちは「学校の本懐」「教室での授業UDとずれ」「組織のマネジメント」、そして「約5分間の言語化による未来へのロードマップ」を紡いできました。

迎える第114号では、その抽象度の高いビジョンや組織論を、明日からそのまま職員室や学年会のテーブル、さらには6月の研究授業や7月の人権研修、教育研究会、そしてNOTEなどのオンライン発信へと展開するための「具体的なプレゼン原稿とスライド構成案」として完全公開します。

想いを形にし、相手に伝えるところまでやり遂げるための実戦ツールです。

序章：アイデアを「現物の武器」に変える日

「言いたいことは分かるけれど、具体的にどう職員室や研究発表の場で切り出せばいいのか分からない」

「若手や同僚の先生たちに、重くならず、かつ核心を突いたメッセージをどう届ければいいのか……」

前回の第113号でお届けした「未来へのロードマップ」に対し、多くの先生方やミドルリーダー仲間からそのような熱い声が寄せられました。

どれほど素晴らしい教育理念や組織改革のビジョンがあっても、それが「明日から使える具体的な言葉（原稿）や形（資料）」に翻訳されていなければ、忙しい職員室の空気を動かすことはできません。

想いを形にし、そして相手に伝えるところまでやり遂げること。

そのためには、頭の中にある思考を、そのまま現場でスライドをめくりながら語れる「リアルな言葉」に落とし込む必要があります。

今日、この第114号でお届けするのは、私が実際に学年会や分掌部会の5分間、さらには公開研究や校外の教育研究活動（6月の社会科研究授業、7月の人権研修など）で活用し、職員室の空気を「どうせ変わらない」から「自分たちの手で変えられる」へとシフトさせてきた「実戦型5分間プレゼンの全原稿＆スライド構成案」です。

さあ、ノートを開き、あなたの職員室や研究発表のプロジェクターに映し出す準備を始めましょう。

1. 実戦型プレゼン全体設計（スライド構成と狙い）

今回共有するプレゼンテーションは、限られた「約5分間」の中で、聞き手の感情の動きを計算してデザインされています。

• [スライド1：現状の受容と共感]

  • ▼ 「登校渋りや登校困難傾向の子どもたちの増加（約35万人規模）」というリアルなファクト共有（職員会議・学年会・7月人権研修等での共有）

• [スライド2：問いの転換]

  • ▼ 「子どもや家庭の問題」ではなく「私たちの教室の環境や授業・関わりに変えられる余地はあるか」へのシフト（ミドルリーダーとしての認知の転換）

• [スライド3：実践の提示（授業UD×小さなシステム）]

  • ▼ 授業の「ずれ」のデザインと、学年・職員室でのオープンな支援体制の提案（6月社会科研究授業や教育研究会等での実践共有）

• [スライド4：未来へのロードマップと発信]

  • ▼ 2学期から始まる具体的なアクションと、NOTE等のプラットフォームを通じたオープンソース化

この4枚のスライドと語りの構成が、あなたの職員室や公開研究の場に「対話の土俵」を立ち上げます。

2. 【完全公開】実戦型5分間プレゼンテーション原稿

以下は、私が実際に職員室や学年会、公開研究の場で語る際の声のトーン、間、そして言葉のチョイスをそのまま再現した原稿です。

■ スライド1：現状の受容と共感
タイトル「すべての生徒が安心して学び、成長できる教室を、私たちでどう創るか」

「皆さん、おはようございます（または、研究会にお越しの先生方、こんにちは）。

近年、私たちの学校現場においても、登校していない、または登校が困難な児童生徒が確実に増加しています。文部科学省の調査でも約35万人、中学校では約15人に1人が直面しているこの深刻なファクトに対し、これまでの紋切り型の対応では機能しない限界に私たちはきています。

忙しい毎日のなかで、『また今日もあの書類に追われて一日が終わってしまった』『これ以上新しい負担は増やしたくない』……そんな諦めの空気が、ふと職員室に漂うことはありませんか？

しかし、7月の人権研修（約90名規模）や日々の歩みの中でも確認したように、私たちは『すべての児童生徒が安心して学び、自らの将来を見通しながら成長していくことができる場所』を守るために、この場所に立っています。

今日のこの数分間、少しだけ立ち止まって、『私たちの教室とチームの未来』について一緒に考えてみてください」

■ スライド2：問いの転換  矢印の転換図「外向きから内向きへ」
かつて私も、自分の教室のドアを閉め、『なぜこの子どもたちは登校してこないのか』『どうすれば元に戻せるのか』と、外ばかりに矢印を向けていた時期がありました。

ですが、担任一人の気合や抱え込みだけで、この重層的な課題を突破することはできません。

今、新しく私たちが持つべき視点は、『子どもや家庭に原因を求めること』ではありません。 『私たちの教室の環境や、授業のあり方、そしてすべての生徒がセーフティネットを感じられる関わりに、変えられる余地はないか』という、内側への問いの転換です。

教職15年目のミドルリーダーとして痛感するのは、私たちが直面する『時間がない・余裕がない・どうせ変わらない』という職員室の3つの壁は、個人の根性論ではなく、構造的な矛盾から生まれているということです。

だからこそ、『外向きの他者』から『内向きの当事者意識』へと認知を転換し、個人からチームの協働文化へアップデートしなければなりません」

■ スライド3：実践の提示（授業UD×小さなシステム）
授業UDのイメージと「小さなシステム」の提案

「では、具体的にどう動くのか。長大な報告書や抽象的な理念は必要ありません。必要なのは、学年会や廊下のすれ違いで交わす『約5分間の言語化』です。

例えば、6月の社会科研究授業や日々の授業実践（授業UD）において私たちが挑んだように、教室にいる子も、ちょっと足が止まっている子も、思わず『おっ！』と知的な『ずれ』に出会え、主体性につながり合える授業をデザインすること。

そして、2つ目は小さなシステムの共有です。『明日から、この時間をこう変えてみませんか』『教室に行きづらい子がほっと一息つける居場所を、校内でこう連携して支えませんか』という具体的なアクションを、職員室でオープンに話し合うチームを創ることです。

『あ、それならうちのクラスでも試せるかもしれない』。その小さな連鎖こそが、校内の閉塞感を打破するうねりになります」

■ スライド4：未来へのロードマップと発信
未来へのロードマップ / NOTEや教育冊子への接続）

「教育現場の未来は、誰かが上から与えてくれるものではありません。 私たちが描くロードマップは、日々の授業の悩みや、子どもの不安に寄り添う温かさ、そして職員室での対話の積み重ねの中にしかありません。

ミドルリーダーの役割は、学校経営方針や行政のビジョンと、現場の痛みを繋ぎ、具体的なシステムへと翻訳する『希望のハブ』になることです。 この実践を自校の中に閉じ込めることなく、校外の教育研究活動や教育研究会、そしてNOTEなどのプラットフォーム（『家族編』『教室編』『職員室編』など）を通じてオープンソース化し、全国の同志や保護者へと発信していきます。

『どうせ変わらない』という無力感を打ち破り、『自分たちの手で、この学校の明日をデザインできる』という確信へ変えていきましょう。 現場から、未来を先づけする新しい学びのモデルを、共に創り続けていきましょう。ありがとうございました」

おわりに――つづけること×つづけること×つづけること

第114号では、職員会議や学年会、公開研究や校外の教育研究活動、そしてオンライン発信に至るまで、そのまま使える「実戦型プレゼン原稿とスライド構成案」を共有しました。

想いを形にし、そして相手に伝えるところまでやり遂げる。 そのプロセスは決して一朝一夕にはいきません。うまくいかない日もあれば、冷たい空気に心が折れそうになる日もあるでしょう。

しかし、だからこそ大切なのは、日々の小さな実践と省察を愚直に重ねていくことです。

つづけること × つづけること × つづけること

その掛け算の果てに、必ず職員室の空気は変わり、子どもたちの笑顔が輝く学校の未来が拓かれます。 さあ、今日の放課後、そして明日の職員室から、あなたの言葉で未来の景色を映し出していきましょう。

HIRO

#教育者 #未来先づけ #学びの多様性 #ミドルリーダー #学校経営 #チームマネジメント #キャリアデザイン #日々の記録

3. 4日間の連載NOTE紹介

4. 過去のおすすめNOTE紹介

これまでの歩みと、私が大切にしている視点を凝縮したNOTEです。あなたの教室や職員室で、何か一つでも「明日のヒント」を見つけていただければ幸いです。