第２０回｜私の『目的地』と『現在地』。何度でも、ここに発信し続ける。

4月、新しい場所へと足を踏み出し、 葛藤の渦に揉まれながら、必死に現在地を確かめる日々が続いた。

なぜ、私は発信するのか。 なぜ、NOTEに生々しい足跡を残し続けるのか。理由はひとつ。 私の現在地と、目指す目的地を、この場所に発信し続けるため。

「私の『目的地』と私の『現在地』を、世界へ発信しつづけていく。」
何度でも、泥臭く、現在地を叫び続けようと思う。

1. 私の『現在地』──受動から能動へ、子どもたちと波に漕ぎ出す

4月、新しい子どもたちとの出会い。 そこで私を待っていたのは、リアルな葛藤だった。

「もっと答えを教えてほしい」
「解説がほしい」
「わからない」
「もっと授業の中でノートをまとめる時間が欲しい」

そこにあったのは、授業に対して前向きな姿がたくさん見られる一方で、授業者からの「正解」を求めてしまう、受動的な子どもたちの声だった。

私が信じ、実践してきた教育は、ただ正解を教え込むことではない。

子どもたちの中に生まれる「ズレ（違和感や問い）」を駆動させ、自ら学びを創り出していくユニバーサルデザイン（UD）の授業だ。

理想と、目の前の現実。 しかし、ここで諦めるわけにはいかない。粘り強く、子どもたちの学びの過程を支え、問いの立て方を共有し続けた。

すると、少しずつ、確実に変化が起き始めた。 授業者をじっと待つのではなく、自ら問いを立て、情報の波に漕ぎ出していく子どもたちの姿が見られるようになってきたのだ。

「あぁ、ここからだな」と、確かな手応えを感じている。
これが、私の今の一歩目の現在地だ。

2. 私の『目的地』──世界へ届く絵本と、日本の先生を支える1冊を生み出す

私のゴールは、本屋に自分の本が並ぶことではない。 その書籍や絵本を通して、私自身の原体験や、教壇に立つ中で大切にしてきた「想い」を伝え、出会う人の数を増やすこと。この時代だからこそ「この本に出合えてよかった」と、ずっと大切にしてもらえる本を出版することだ。

目標は、明確に二つある。

• 日本中の先生方の力になる「書籍」の出版 現場で葛藤しながらも、子どもたちが自ら輝き出す授業を模索する先生方の、リアルな支えになる一冊を届けること。

• 世界中の子どもと保護者へ届く「絵本」の手掛け ４歳〜６歳という、幼稚園から小学校へと歩みを進める多感な時期。その時期の子どもたちが、自然と「相手のことを考えるきっかけ」になるような、読んだ人の心が「ほっ」とする絵本を世界に届けること。

実は、私は絵が得意なわけではない。原稿を描くのも得意な方ではない。 それでも、なぜ絵本なのか。そこには、私の強烈な初期衝動がある。

3. 初期衝動──「HIRO」というキャラクターに込めた想い

私が手掛ける絵本には、「HIRO（博）」というキャラクターが登場する。絵が苦手な私が、どうしてもこのキャラクターを通して伝えたい原体験がある。

それは、私の大学時代。世界から集った留学生との出会いだった。

その出会いを通して、私は心の底から大切なことを勉強させてもらった。 それは、「目の前の一人の背景には、数えきれない人の支えがある」ということ。

私たちは、一人で生きているわけじゃない。目の前のあの人にも、まだ見ぬ世界の人にも、それぞれに大切な背景があり、誰かに支えられている。 その想像力を持つことができれば、世界はもっと優しくなる。

そのメッセージを、多感な時期の子どもたち、そして隣にいる保護者の方へと届けたい。だからこそ、不器用でも「HIRO」という私自身の分身に想いを託し、絵本を描くと決めた。

延長線上にいる、未来の同志へ　友へ　子どもたちへ

目的地を明確にしないと、何も始まらない。
だからこそ、ここに恥ずかしげもなく書き記した。

未来先づけ　現実後づけ

目的地までは、正直言ってまだまだ遠い。

けれど、この不格好な試行錯誤のプロセス（延長線）のすべてを、ここに発信し続けていく。

この泥臭い歩みの先に、
私の想いに共鳴してくれる仲間や、
未来の同志(ファン)がいてくれると信じているから。

ここから、また新しく出発します。

私の現在地がどう変わっていくか、どうか見届けてください。