WISCを受けてわかったこと。「できないこと」を探すためのものじゃなかった
こんにちは。
子どもが不登校になった母親です。
必死になりすぎず、肩の力を抜いて不登校と共存することを目指して、あえてゆるふわに過ごすことを意識しています。さらにあえて言うと就職氷河期ど真ん中世代です。
（自己紹介はこちらです）
子どもが不登校になったあと、WISC-V（ウィスク・ファイブ）という知能検査を受けた話
子どもが不登校になって1ヶ月すこし経った頃、WISC-V（ウィスク・ファイブ）という知能検査を受けました。
結論、私は子どもがWISCを受けたことは、とても良かったしその結果を受けてやること・やらないことの判断基準が明確にできたので非常に助かっています。
もちろん、最初から「不登校になったから知能検査を受けよう」と思っていたわけではありません。きっかけは、学校からの説明でした。
『学校に行きづらくなったことで、教室でどんなことに困っているのか。その困りごとに対して、どんなサポートが考えられるのか。場合によっては、通級などの支援ができるかもしれない。
ただその判断をするためには、普段の学校での様子だけではなく、検査なども含めて子どもの状態を把握し、基準に照らして考えることがある。』
そんな説明だったと思います。
WISCについて最初に簡単な説明をしてくれたのは担任の先生でした。
今となっては、この先生は私が前に進むためのきっかけをくれた一人でもあります。
最初は子どもも塞ぎ込んでおり、私は学校に行けない連絡を毎日するのも嫌で、学校への絶望感もあったので学校からの電話もできるだけ取らずに留守電にしていたりしました。
ただこの先生はそういう対応もベテランで、ご自身の子どもも不登校になったことがあるという話をしてくれました。
ある時にその背景を先生が包み隠さず話してくれてから、私は『この先生は信頼していいのかもしれない』と思いはじめたような気がします。
WISCは「IQを測る検査」だと思っていた
当時の私は、そもそも「通級って何？」「WISCって何？」というところからでした。私がWISCについての説明を聞いて最初に思ったのは、「知能を数字で測る検査なんだ」ということでした。
IQが出る。
得意・不得意がわかる。
それくらいの認識しかありませんでした。
でも調べていくと、少し印象が変わりました。
文部科学省が所管する国立特別支援教育総合研究所の説明では、知能検査によって、子どもの知的発達水準だけでなく、情報処理の仕方や、強い能力・弱い能力などを把握することができ、それを支援方法を考えるために活用できるとされています。
つまり「この子は、どういうふうに考えたり、情報を処理したりするのか」を見るための材料。そう思えて、WISCに対する見方が少し変わりました。
そもそも「通級」って何だ？
通級というのは、クラスに在籍しながら、一部の時間に別の場所でその子の困りごとを解消していく方法を身につけることができる仕組みです。
たとえば
学校内に通級指導教室があり、そこに行く
他の学校の通級指導教室に行く
通級担当の先生が学校に来る巡回指導
などの形で運営されています。
対象としては、自閉症、情緒障害、LD、ADHD、言語障害、弱視、難聴など困りごとがある子が含まれるそうです。
ここで大切なのは、通級が「通常の学級にいられない子のための場所」というわけではないことです。
むしろ、通常の学級を基本としながら、その子に必要な特別な指導を一部の時間に受けるという仕組みです。なので基本は通常の学級にいられるということが大前提になっています。また授業時間を抜けることになるので、基本的には学習についていけているということも判断基準になるようです。
私はこの点はWISCを受けた後に理解した部分で、通級の対象になったら学校にいられる時間が増えるのかな、と思って活用できることはすべてしたいと考えていたわけです。
では、WISCを受ければ通級の対象になるの？
ここは、私自身が最初に少し誤解していたところです。
「検査を受けて、ある数値だったら通級」というような単純な仕組みではなく、そもそも通級が自分の子どもに合っているのかも想像がついていませんでした。
文部科学省によると、通級による指導は、通常の学級での学習におおむね参加でき、一部特別な指導を必要とする子どもが対象とのこと。
そして、支援の対象かどうかを判断するときには
教育上必要な支援の内容
地域の教育体制
通常の学級での適応状況
通級に必要な時間
その他の事情
などを考慮し、総合的に判断することとされています。
加えて、医学的な診断があるかどうかだけで通級の対象を決めないよう文科省は明記しています。
つまりWISCや医師の診断結果だけを見て「この数値だから通級」「この診断書があるから通級」と決まるような仕組みではなくて、色々な確度から専門家たちが「この子は通級に適している」と判断した上で対象になるということです。
つまり、基本学校にいられない我が子は通級の対象外であり、学校での居場所の選択肢がひとつ消えた…という喪失感をここで味わうことになるのでした。
「困っていること」を見るという考え方
文科省のガイドを読んでいて、印象に残ったことがあります。
子どもの困難を、本人の特性だけで捉えないという考え方です。
これは、私にとって結構大きな視点でした。
前述の国立特別支援教育総合研究所の資料でも、子どもの生活上・学習上の困難は、本人の特徴だけでなく、周囲のサポートや環境との相互作用によって生じるものとして捉えることができる。と説明されています。
「この子はどこに問題があるんだろう」ではなく
「この子は、どんな場面で困っているんだろう」
「環境を変えたら、できることが増えるのかもしれない」と考える。
同じ子でも、環境によって困りごとの出方は変わるかもしれない。そう考えると、検査の結果も少し違って見えてきました。
WISCは、子どもにラベルを貼るためのものではない
WISCを受ける前は、正直なところ少し怖さもありました。数字が出ることで、私と周りが子どもを決めつけてしまうのではないか。「この子はこういう子なんだ」「こういう状況なんだ」と思い込んでしまわないか。
でも実際には、検査結果は子どものすべてを説明するものではなくて、WISCでわかることはあくまで子どもの認知能力の一部だということ。
その結果だけで、親も学校も
「この子はこういう性格」
「こういうことはできない」
「だから学校ではこうなる」
と決めることはありませんでした。
むしろ、検査結果に学校での様子や家庭での様子などを重ねながら、我が子を理解するための材料の一つとして使うものなのだと思っています。
私がWISCについて、今一番思うこと
私は子どもがWISCを受けたことは、とても良かったしその結果を受けてやること・やらないことの判断基準ができたので非常に助かっています。
また教育支援センターや学年が上がった時にもこのデータを基準にして話ができるので、とにかくお互いに話が早い。感情や経験によらない会話ができることが私にとっても精神的に良いんです。
数値で得意不得意が見えるというのも、自分が子どもに接するときのガイドになるのでやらせすぎない線引きができますし、むしろ得意なことをもっと自由にのびのび伸ばすために時間を使えています。
当然、WISCを受けたからといって不登校の理由がわかるわけではありません。これからどうすればいいのか、答えが出るわけでもありません。
でも「なぜ学校に行けないんだろう」「何が嫌なんだろう」「なぜできないんだろう」と理由探しから始まっていたことを、「どういう環境なら、この子は力を出しやすいんだろう」と考えるきっかけになる。
それは、親にとってもかなり大きな違いだなと思います。
「この子は、どんなふうに情報を受け取っているんだろう」「どんなことなら力を発揮しやすいんだろう」「学校では、どんな場面で困りやすいんだろう」そんなことを考えるための材料になります。
そして、それが学校での支援を考えるときにも役立つことがあります。
だから今は、WISCを子どもを評価するための検査というより、子どもを理解するための一つの手がかりとして捉えています。
もし学校から「WISCを受けてみては」と言われて少し不安になっている方がいるとしたら、「検査を受けたら、何がわかるんですか？」「その結果を、学校でどんなふうに活用するんですか？」と聞いてみてもいいと思います。
その結果を使って子どもが少し過ごしやすくなる方法を一緒に考える。私がWISCについて知って今一番大切だと思っていることです。
そして我が家は通級の可能性がなくなり、そこから教育支援センターに連絡をしてみることにつながっていきます。
結果、とても良い選択肢でした。
教育支援センターの経験談です。
子どもの不登校と同時に私がミドルエイジクライシスになった話。
人生の途中で考えたこと。
