「書くこと」への母のこだわりを手放した日。不登校の息子と見つけた学び方

わが家は共働き。

学校に行かない選択をした息子は、

小学6年の途中から、日中をひとりで過ごすようになった。


そして中学校に入学。


それからの息子の学習は、

学校ではなく、

家を中心に学ぶようになり、

「どう続けていくか」が大きなテーマとなった。

WISC検査の結果、
処理速度だけが、ほかの数値から大きく離れて低かった。

そして日常では、

「書くこと」や「考えを言葉にしてアウトプットすること」に、

とても時間がかかっていた。

検査結果と、それまでの息子の様子を重ねてみると、

紙と鉛筆中心の学習は、

書字が苦手な息子にとって、

想像以上に高いハードルなのだと気づいた。



それでも、

学習のすべてをやめるのではなく、

「どうすれば続けられるか」

に焦点を当てて考えることにした。


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中学入学時に始めたオンライン教材「すらら」。

最初から5教科はしんどいと感じ、

本人と相談して、数学・英語・理科の3教科にしぼった。


漢字や筆算は後回し。

暗記教科は、やりたくなったらいつでもできるだろうと判断した。


理科と英語は、すららコーチにペースメーカーをお願いし、パソコン入力で学習を進めた。


字を書かない形だったからこそ、

中学3年の最後まで続けることができた。

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数学は相性が合わず、

中1の終盤にオンライン家庭教師の先生を探した。


そのとき、すばらしい出逢いがあった。

・字をきれいに書く
・途中式をきっちり書く
・必ず筆算をする

そんな指示は一切なかった。


学校のテストの点数を意識する必要もない。

最優先は、「理解しているかどうか」だと。



正直に言うと、

私は息子が小学生のころ、

苦手なことをたくさんやらせていた。



きれいに書けるように。

とめ・はね・はらいを直されないように。

テストで良い点がとれるように。


「書くのが遅いのは練習不足」

そう思って、いやがる息子に何度も書かせた。


「筆圧が弱い、もっと丁寧に」

と圧力をかけていた。



でも息子は「書けない」わけではなかった。

ただ、「書くのがめんどくさい」

と話してくれた。



その言葉の奥に、

私はようやく気づいた。


書くことそのものよりも、

細かい指摘や、やり直しの積み重ねが、

彼のエネルギーを削っていたのかもしれないと。




今、自分の仕事の中で、
ほとんど手書きをしていないことに気づく。

漢字も忘れていく日々。



それなら、

パソコンの入力が速く正確にできるほうが、

これからの社会では武器になるかもしれない。


計算だって、電卓を使えばいい。


大事なのは、

「理解していること」

「考えられること」

「続けられること」


宿題をすっぽかすこともしょっちゅうだった。

ドタキャンも何度もあった。

それでも、その家庭教師の先生は、

「机に向かえたことを褒めてあげてください」

「長い目で見てあげてください」

と何度も私に助言してくださった。



あまり欲張らない。

期待しすぎない。

できていることを見る。

そして、親子だけで抱え込まない。

伴走者がいることの大切さを、私は学んだ。

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家庭教師の先生との出逢いをきっかけに、

私は腹をくくった。

書くことへのこだわりをやめようと。

鉛筆を手放したら、

私の肩の力も、少し抜けた。

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タイピングに全振りしてから、

彼は変わった。


苦手なことでエネルギーを消耗しなくなった。


自分の得意・不得意を見つめ、

「戦略」を考えるようになった。





その後、通信制高校入学。


レポートはすべてパソコンのタイピングで済む。

記述問題は、私やChatGPTの助けを借りる。


年度末試験は、パソコン受験で合理的配慮をしてもらった。

この時の記述問題は、完全スルーで提出したらしい（笑）



苦手なフィールドに無理に降りていかない。

自己理解が深まった人は、

自分の土俵で戦う。


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いま彼は、

動画編集の技術を独学で身につけ、

クトゥルフ神話TRPGという会話を楽しむ動画作品や、オリジナルシナリオを創作している。



書字に苦しんでいた子が、

言葉と物語で世界を組み立てている。


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手書きを手放したこと。

母のこだわりを手放したこと。


あの日、鉛筆を置いたのは、

息子ではなく私だった。


その決断は、間違っていなかったと思っている。

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