海外での子育ては一筋縄ではいかない　：雨の日も風の日も、頑張るママたちを支援します。海外経験豊富な心理師による子育てママへの応援記事　

子どもを知ることは、親子がもっと心地よく生きるための第一歩

海外での子育ては、驚きや発見に満ちています。

その一方で、言葉や文化、学校制度の違いに戸惑い、「この子に合っているのは、どんな環境だろう」「どんな学習環境があっているのだろう」「このままで大丈夫かな」と立ち止まることもあるでしょう。

特に、子どもの学習や行動に気になる様子があると、慣れない土地で情報を探し、学校や専門家とやり取りすることに、大きな負担を感じることがあります。今でこそSNSは多くの情報をくれますが、本当の現状を知る人の言葉は少ないことが現実です。つまり、親は孤独になりがちです。

けれど、このnoteでお伝えしたいのは、発達の悩みや海外子育てのママたちやお子さん本人の大変さだけではありません。

子どものことを知り、教育の選択肢を知り、暮らしを少し工夫することで、親子の毎日はもっと軽やかに、もっと楽しくなっていきます。私はそう思っています。

このnoteで扱う３つのテーマ

このnoteでは、主に次の3つのテーマを扱います。

• 子どもの発達の得意・不得意

• 日本、インターナショナルスクール、オランダの現地校など、さまざまな教育の仕組み

• 子どもの言語発達、海外生活に役立つ情報、現地食材を使ったレシピなど、海外での子育てと暮らし

子どものために頑張ることと、ママ自身が生き生きと、自分らしく、楽しく美しく暮らすことは、どちらか一方を選ぶものではありません。

子どもを理解することが、親子双方の笑顔につながる。そんな視点から、発信していきたいと思います。

例えば、「子供の発達・得意と不得意」。　発達の視点から。

今回はWISC-V（発達検査　認知や知的能力を測ります）について考えてみたいと思います。弊社は資格を持ち、海外でのコソだけ経験が豊富な心理師がオランダで日本語版のWISC 5を実施します。ここで話すことは一般的に知られるWISCの利用の仕方ですが、この記事のシリーズが進んでいくともっと海外の子育てにある困り事や、母語や第二言語の学び、そして帰国後の日本の学校への適応のことまで経験をもとに（守秘義務の範囲で）書いていこうと思います。

学校で見られる「気になる行動」

一般的に、学校生活の中でお子さんの困り事として次のような様子が見られることがあります。

• 授業中に集中が続かない

• 忘れ物や提出物の遅れが多い

• 先生の指示をすぐに忘れてしまう

• 板書を写すのに時間がかかる

• 読み書きや計算の一部だけが極端に苦手

• 予定の変更に対応しにくい

• 友達とのやり取りでトラブルが起きやすい

• 中学生になってから、時間や課題の管理が難しくなった

このような行動が続くと、「発達障害なのでは？」と心配になるかもしれません。

でも、海外で暮らしている場合には、さらに「言葉の問題なのか」「教育環境が合っていないのか」「発達の特徴なのか」と、判断に迷うこともあります。（単にお子さんの「認知の問題」で済まされない困りごとがある、ということです）

そこで、子どもの発達や学習上の困りごとを理解するために用いられる検査の一つが、WISC-V（ウィスク・ファイブ）です。これは資格を持ち、訓練された経験のある心理師のみが実施できる特別な検査です。

ただし、最初に大切なことをお伝えすると、WISC-Vは発達障害の有無を判定する検査ではありません。

では、何がわかるのでしょうか。

WISC-Vは「頭の使い方の特徴」を調べる検査

WISC-Vは、5歳から16歳11か月までの子どもを対象とした知能検査です。

検査では、全体的な知的能力の目安に加えて、子どもがどのような方法で情報を理解し、考え、覚え、処理しているのかを調べます。

簡単に言えば、その子の「頭の使い方の得意・不得意」を整理する検査です。

主に、次の5つの力を見ていきます。

1．言葉を理解し、言葉で考える力

言葉の意味を理解したり、知っていることを言葉で説明したりする力です。

この力に苦手さがあると、曖昧な説明を理解しにくい、自分の考えをうまく言葉にできないといった様子が見られることがあります。

反対に、この力が得意な子どもは、口頭で説明してもらうと理解しやすい場合があります。

海外で複数の言語に触れて育っている子どもの場合は、使用言語や教育歴、どの言語にどの程度触れてきたかも含め、結果を慎重に考える必要があります。

2．形や位置関係を捉える力

見たものの形、大きさ、位置関係、全体と部分の関係などを捉える力です。

この力に苦手さがあると、図形問題、板書の配置、地図、見本を見ながら作る作業などで困ることがあります。

一方で、言葉による説明を加えることで、理解しやすくなる子どももいます。

3．規則性を見つけて考える力

初めて見る問題について、情報を整理し、規則性や関係を見つけて答えを導く力です。

この力に苦手さがあると、応用問題や「習った方法を使って自分で考える課題」で戸惑いやすいことがあります。

国や学校によっては、自分で問いを立てたり、自分の考えを説明したりする学習が多く、この力の使われ方も教育環境によって異なります。

4．覚えながら作業する力

聞いたことや見たことを一時的に覚え、その情報を使いながら作業する力です。「ワーキングメモリー」と呼ばれます。

この力に負担がかかりやすい子どもは、複数の指示を一度に出されると途中で分からなくなったり、暗算や「話を聞きながらノートを取ること」に苦労したりします。

「話を聞いていない」と見える場合でも、実際には聞いた情報を頭の中にとどめておくことが難しいのかもしれません。

さらに、学校で使われる言語が家庭で使う言語と異なる場合には、言葉を理解しながら覚え、同時に行動するため、本人が想像以上に疲れている可能性もあります。

5．見た情報を素早く正確に処理する力

簡単な視覚情報を、制限時間の中で素早く正確に処理する力です。

この力に苦手さがあると、板書やプリントに時間がかかる、テストで最後まで解けない、分かっているのに作業が終わらないといったことが起こります。

「やる気がない」「のんびりしている」と思われていても、実際には丁寧に取り組むために時間が必要な場合があります。ゴボ以外の言語で学習する場合には、さらにそこにかかる負荷の結果知能への影響を考えなければなりません。

行動の「理由」を考えるヒントになる

例えば、先生の指示どおりに動けない子どもがいたとします。

行動だけを見ると、「話を聞いていない」「ふざけている」と受け取られるかもしれません。

しかし、WISC-Vの結果から、覚えながら作業する力への負担が大きいと分かった場合、「長い指示を一度に覚えきれなかった」という可能性を考えられます。

また、宿題になかなか取りかからない子どもについても、単なる意欲の問題とは限りません。

課題の見通しを立てにくい、書く作業に時間がかかる、複数の手順を頭の中で整理しにくいなど、本人にも説明しづらい負担が隠れていることがあります。

WISC-Vは、こうした行動の背景を考えるための手がかりになります。

子どもの行動の意味が少し分かるだけでも、親の見方や声のかけ方は変わります。また、海外での生活による母語とは異なる言語使用による負荷も考える必要があります。特に学年が上に上がるほどに、学習内容は高度化します。当然求められる言語力（語彙力）も高度化します。

WISCを「用いて、「どうしてできないの？」と責めるのではなく、「どこで困っているのかな」「どうすればやりやすくなるかな」と、一緒に考えられるようになるのです。

結果から支援方法を考えられる

WISC-Vの目的は、点数を出して子どもを評価することではありません。

結果を学校や家庭での支援につなげることが大切です。

例えば、次のような工夫が考えられます。

• 指示を短くし、一つずつ伝える

• 口頭の説明に、写真や図、予定表を加える

• 課題を小さな手順に分ける

• 板書を減らし、プリントやタブレットを活用する

• 作業やテストの時間を延長する

• 予定の変更を事前に伝える

• 得意な方法で答えられるようにする

• 本人と一緒に忘れ物や提出物を管理する仕組みを作る

大切なのは、低かった力をただ訓練することではありません。ただ、上げようとすることが唯一の解決法ではありません。

苦手さを補う環境を整え、得意な力を使って学べる方法を探すことが重要です。

また、海外で学校に相談するときには、検査結果の数値だけを伝えるのではなく、「どのような場面で困るのか」「どのような支援があると力を発揮できるのか」を、具体的に共有することが役立ちます。

教育制度や支援の仕組みは、国や学校によって異なります。日本の学校、インターナショナルスクール、現地校のどれが優れているということではなく、その子に合う環境や学び方を考えることが大切です。

WISC-Vだけでは発達障害を診断できない

WISC-Vを受ければ、ADHD、自閉スペクトラム症、学習障害などがわかると思われることがあります。

しかし、検査結果だけで発達障害の有無を判断することはできません。

同じ診断のある子どもでも結果は一人ひとり異なります。また、似た得点の傾向があっても、必ず同じ診断になるわけではありません。

診断や総合的な評価には、WISC-Vの結果だけでなく、次のような情報も必要です。

• これまでの成長や発達の経過

• 家庭や学校での様子

• 本人や保護者との面接

• 検査中の行動

• 読み書きや計算などの学習状況

• 対人関係やコミュニケーションの特徴

• 睡眠、不安、ストレス、いじめなどの影響

• 日常生活で本人がどの程度困っているか

• 使用している言語や、それぞれの言語に触れてきた期間

• 転居や転校など、生活環境の変化

つまり、WISC-Vは診断を決める「答え」ではなく、子どもを理解するための「材料の一つ」です。

点数だけでなく、子ども全体を見る

WISC-Vでは、全体的な知的能力を表す数値も算出されます。

ただし、領域によって得点に大きな差がある場合、全体の数値だけではその子の特徴を十分に表せないことがあります。

また、検査当日の体調、緊張、疲労、集中の状態などが結果に影響することもあります。

そのため、「IQがいくつだったか」だけに注目するのではなく、次の点を合わせて考えることが大切です。

• どのような問題が得意だったか

• どこで時間がかかったか

• どのような説明なら理解しやすかったか

• 間違えたときにどう反応したか

• 学校や家庭での様子と結果が一致しているか

• 結果を具体的な支援にどうつなげるか

特に海外で育つ子どもの評価では、言語や文化、これまでに受けてきた教育の影響も無視できません。結果を見る際には、海外育ちや多言語環境の子どもについて理解のある専門家に相談できると安心です。単に国内だけ、または滞在先の言語の専門家の助言だけではなく、同じ経験のある弊社専門家に解釈をお任せください。

「できない子」ではなく、「方法が合っていない子」かもしれない

子どもの困った行動には、本人なりの理由があります。

怠けているように見える子どもが、実は人一倍努力していることもあります。集団の中では問題なく過ごしているように見えても、帰宅後に疲れ切ってしまう子どももいます。

WISC-Vを受ける意義は、子どもにラベルをつけることではありません。

「なぜできないのか」だけでなく、「どのような方法ならできるのか」を考えることにあります。

検査結果を子どもの能力の限界として扱うのではなく、その子に合った学び方や過ごし方を見つけるための地図として活用することが大切です。

ママの人生も、子どもの成長と同じくらい大切

海外で子育てをしていると、子どもの学校、言葉、友達、将来のことに気を配るあまり、自分自身のことを後回しにしてしまいがちです。

けれど、ママが新しい土地で好きなものを見つけ、おいしいものを食べ、人とつながり、自分らしく生き生きと暮らす姿も、子どもにとって大切な学びの一つだと思います。

完璧な子育てを目指す必要はありません。

子どもの得意なことを見つけるように、ママ自身の得意なことや好きなことにも目を向ける。困ったときは情報や人の力を借り、親子に合った方法を少しずつ探していく。

このnoteが、そのための小さなヒントや、ほっとできる時間を届ける場所になればうれしいです。

発達のことも、教育のことも、海外生活のことも、すべては親子がより心地よく暮らすためのもの。

子どもの「その子らしさ」を大切にしながら、ママも自分らしく、楽しく、美しく。

海外で子育てを頑張る皆さんの毎日を、ここから応援していきます。

執筆；淵上美恵　公認心理師・Global Well-being代表、スクールカウンセラー
お問合せ：Global Well-being.