「僕、できない」にイライラした夏休み。見本を作ったら、息子は動き出した

「はぁ、またか……。」

夏休みの絵日記を前に、息子はずっとぐずぐずしていました。

「僕、できない」
「分からない」
「書けない」

私が何度声をかけても、まったく始めようとしません。

「お母さんも一緒にやるから、やろう」

そう言っても、動かない。

息子は小学2年生です。

自分で考え、最初の一歩を踏み出すことが苦手なのは、分かっているつもりでした。

それでも、正直かなりイライラしました。

夏休みに入ってから、毎日ずっと一緒です。

一度なら待てても、何度も「できない」が続けば、こちらの余裕もなくなります。

絵日記は、夏休み中に二つ書くことになっていました。

一つ目は、日間賀島へ行った日のことです。

旅行中にはいろいろな出来事がありましたが、息子が選んだのは、高台にある大きなブランコでした。

ブランコに乗ったことが楽しかった。
景色がきれいだった。

ばあちゃんは、息子が何を書きたいのかを聞きながら、絵と文章の見本を先に作ってくれました。

すると息子は、その見本をまねしながら書き始め、最後まで完成させました。

じいちゃんとばあちゃんからは、
わがままでやらないのではなく、「やろう」と言われた瞬間に、頭の中がくしゃくしゃになるのではないか、と言われました。

直そうとするより、最初は一緒に伴走した方がいいのではないか、とも。

私は、ハッとしました。

「一緒にやろう」と声をかけるだけでは、息子にはまだ足りなかったのかもしれません。

もう一つ、絵日記が残っていました。

何について書くか尋ねると、息子は、自由工作で作ったアルコールインクアートの定規にすると決めました。

どんなイメージで作ったのか聞くと、息子の答えは「うちゅう」でした。

そこで私は、

「『オリジナルのじょうぎを作りました。うちゅうみたいにできました』って書いてみたらどう？」

と聞きました。

息子も、それがいいと言いました。

私は絵日記の用紙をコピーし、その紙に絵と文章の見本を書き始めました。

「お母さんも一緒にやるから」と誘うだけではなく、先に手を動かすことにしました。

「こんな感じで書いてね」

見本を見せると、最初は嫌がっていた息子が書き始めました。

絵も文章も見本をまねしながら、自分の手で最後まで書きました。

大人が内容をすべて決めたわけではありません。

何を書くか、どんなイメージにするかは息子が選びました。

その気持ちを聞きながら、大人が最初の形を作る。
息子は、それを手がかりに自分で完成させる。

これは宿題を代わりにやることではなく、

息子が動き出すための準備を整えることだったのだと思います。

頭では分かっていたはずなのに、生活の中ではうまくできないことがあります。

何度もぐずられれば、私もイライラする。
「わがままを言っている」と思ってしまう。

息子の特性を理解したからといって、いつでも穏やかに伴走できるわけではありません。

理解と苛立ちは、同時にあります。

それでも今回は、祖父母の言葉に助けられ、息子に必要な支え方を思い出すことができました。

「やったー！　終わった！」

満足そうな息子。

こうして8月9日、夏休みの宿題がすべて終わりました。

そして私は、ようやくほっとしました……

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今回の出来事で、以前受けたWISC-Vの結果と、学校や家庭で見てきた息子の姿が、私の中でもう一度つながりました。

WISC-Vだけで息子の初動の苦手さが分かったわけではなく、検査結果が息子のすべてでもありません。

それでも、目の前の姿を「わがまま」で終わらせず、息子の特性として考える材料にはなりました。

実際の検査結果と数値、結果をどう受け止めたか、日常の姿とどう重ね、支援級を選ぶ判断につなげたかは、こちらの記事にまとめています。

できない、で止まる子に
それぞれの動き出せる形みつけてあげたい
そんな気持ちで書いたnoteです。